□戎国强

  多年前，李昌平上书朱镕基总理时说：“农民真苦、农村真穷、农业真危险”；近日，读了若干关于教育公平问题的报道，不由自主地模仿李昌平的话来造句：“农村孩子真可怜、农村教育真穷、教育真危险”。

  来自不同阶层、不同地域的学生相处，所带来的人文多样性，能够激发受教育者的创造力，同时这也是教育活力的来源。为社会提供价值引领与智力资源，是教育的使命。据了解，美国的大学在招生上遵循的主要是精英选拔的原则，但同时还有两个重要价值尺度，一是保障教育公平，补偿弱势群体；二是文化多元化。哈佛大学曾录取过一个叫Liz Murray的纽约流浪女。几年前，加州大学伯克利分校录取了一名48岁的流浪汉、退役军人迪威特，毕业时，他代表全体毕业生上台致辞。

  除了为社会培养人才之外，教育还有社会稳定器的作用。教育为社会各个阶层的后代提供向上的能力、机会和通道，实现各阶层、各类人群在社会资源占有等方方面面的均衡或者说公平，为社会稳定提供了保证。社会不公，首先体现为财富或利益分配不公，更深层次的是资源占有不公，而教育资源关乎社会未来，教育资源占有的不公，意味着不但今天的不公平得不到纠正，而且不公平还将延续到明天，且有可能更加严重。这样，不但是教育走上了一条错误的道路，还将社会引向危险的境地。“富二代”和“贫二代”分别成为两个不同境遇的人群的专用名词，反映了贫富分化的代际延续，是社会断裂的固化，这是很多社会问题产生、恶化的温床。

  换句话说，“寒门难出贵子”，对富家豪门，也不是什么好消息。