□赵志疆

  近日，深圳市罗湖区滨河中学学生阿平称，高一4个重点班的教室装有空调，而7个普通班一台空调都没有，只能吹风扇，班上有同学向学校申请凑钱买空调，也被学校拒绝。阿平质疑学校歧视普通学生，校办公室主任表示，不存在歧视行为，学校资金有限，安装空调的计划也只能逐步推进。（详见本报今日8版）

  令孩子们难以接受的是，当他们提出集资买空调的时候，遭到了学校的拒绝，他们觉得是因为学校不愿负担电费；当他们进一步提出自己承担电费的时候，再次遭到学校拒绝，理由是不好管理，日后空调的处置也很麻烦。

  因为感觉受到“歧视”，孩子们的委屈、怨恨不难理解，不过，在此事件中，比空调更加值得关注的是重点班。“教育公平是社会公平的重要基础”、“最大的公平是教育公平”……近些年来，类似的声音日渐强烈，“促进公平”作为工作方针之一已经写入“教育规划纲要”，各级教育主管部门也多次强调取消重点班。然而，在现实生活中，重点班仍然叫而不停。关于这些，校办主任倒也并不否认，表示学校有分层次教学的管理，对学生进行因材施教。

  按照学生的考试成绩设置重点班，进而为之配备优秀的师资力量和硬件设施，这种做法不仅违背了“有教无类”的教育原则，同时也剥夺了普通班学生平等接受教育的权利。但其收益显而易见，那就是“集中优势兵力”于重点班一身，全然不顾其余。虽然重点班饱受诟病，但身受其害的孩子们仍然对此表示了理解，实际上，他们追求的不是平等接受教育的权利，而只是一台可以驱散炎热的空调，令人遗憾的是，即使这样小小的要求，也被学校断然拒绝。

  面对这种不公平待遇，真正可贵的是这群孩子，他们没有逆来顺受，也没有激烈反弹，而是有礼有节地争取自己合法的权利——他们先是通过民主投票的方式，通过了集体出钱购买空调的协议，在遭到学校拒绝后又上书校长希望得到批准。尽管我们不知道这些孩子的成绩怎样，但身处普通班的他们，此番处事方式实在并不“普通”，尚未步入社会的他们不仅懂得追求公平，而且懂得如何通过正当途径去捍卫权利。

  时至今日，重点班的叫而不停已然算不得什么新闻，但在一次次改头换面的重点班事件中，公众很难看到孩子的身影，聆听属于他们自己的心声。此次事件让我们看到了一群虽然容易被人忽视，却仍对美好未来和程序正义寄予期待的孩子。因为他们的质朴天真，不由得让人对重点班的空调有了一层更深的忧虑——除了刮出重点班叫而不停的阵阵寒风之外，是否还会吹熄孩子心中渴望公平的微弱火花？