核心提示

  小升初本应免试就近入学，严禁组织统一考试。但近年来，小升初择校越来越热，各地名校纷纷使招，变相举行各类考试选拔优质生源，形成一条越拉越长的灰色利益链。为了争夺有限的优质教育资源，家长和孩子奔走在各类培训班之间，家长们焦虑苦闷，孩子们疲惫不堪。然而，这一畸形的竞争怪圈仍在蔓延，裹挟着更多的人参与其中。

  黑色“小高考”

  灰色利益链

  湖北武汉一位初中校长介绍，尽管规定初中招生只能采取目测、查看个性特长等方式，不得以笔试方式择优，但实际上有很多学校仍在组织奥数、英语等各种考试，有的还打着奖学金测试等幌子组织考试。

  在宁夏银川、河南郑州等地，由民办学校“导演”的小升初甚为激烈。每个学校单独命题，考试时间不同，有的还组织多次考试。为了胜出，小学生们不得不在正常学习之外，奔波于各种冲刺班。家长何庆感叹：“接到被录取的电话，孩子和我都激动得哭了。在大半年时间里，孩子共参加了6个学习班，累得让人心疼，我也跟着受煎熬。”

  武汉妈妈熊女士在网上发布《女儿小升初，我被逼成“变态娘”》，引起很多人的共鸣。她说：“为了女儿培优，我舍不得吃穿，把大把钞票送给培优机构。节假日不属于孩子，也不属于我，眼睛盯着的只是考试成绩，原本正常的小升初变成了黑色‘小高考’。”

  小升初择校热的背后，实质上是利益的交换。21世纪教育研究院负责人、北京理工大学教育专家杨东平说，一些地方教育主管部门与重点学校结成利益联盟，造就居高不下的择校收费市场。重点学校与培训机构结盟，规避风险，制造课外培训的巨大商机并分享利润。

  为了抢夺优质生源提高升学率，一些公办高中通过控制民办初中学校，收取高额学费和择校费。在银川、郑州等地，各民办学校除通过考试的尖子生外，线下学生通过缴纳择校费获得入学资格，学费单算，择校费以每差一分交1000元～3000元不等的标准计算。

  “占坑”是近年来北京小升初出现的新名词。“占坑班”大多是公办重点中学自办或与社会机构合办、面向小学生的学科培训机构，从中选拔优秀生升入该校初中。据了解，“占坑班”费用仅是小升初花费中较小的一部分。此外，重点中学、大学教师及专职教师相当走俏，教材出版机构也因此获益。

  均衡配置教育资源，落实素质教育

  “竞技教育”是对中国高考指挥棒下的中国式中小学教育模式的一种概括。在这种教育模式中，学生的学习是以成绩竞争为目的，它脱离了教育的本质——育德和启智。

  宁夏大学教育学院副教授谢延龙认为，禁止奥数等竞技类教育，必须形成制度化措施。比如哪所学校出了奥数题，哪个培训机构仍在开办奥数班，就直接撤校长职、吊销培训机构办学资格。只有下大气力，才能挤压其生存的空间。

  “政府一定要合理分配教育资源，重点扶持弱势学校，逐步缩小优质校与薄弱校的差距，均衡配置教育资源，体现教育的公平性。”北京大学教育学院院长文东茅表示。

  目前，银川等地探索出“指标到校”等促进教育资源均衡的办法。高中学校招生时，由教育部门依据初中学校的办学规模及办学质量，按一定比例将优质高中的招生指标分配到所属初中学校。

  宁夏大学教育学院副院长、教授王安全告诉记者，“指标到校”在促进教育均衡方面已取得初步成效，今后分配指标的比例还应提升。

  “择校实质上是择师”。专家认为，加强薄弱学校建设，同时应加强优秀教师在公办学校间的有序流动。武汉今年尝试推进区内教师轮岗制，促进名师流动，让名校带动薄弱学校共同发展。

  “上好的初中，才能上好的高中，上好的高中才有更多希望上重点大学，这是一个学生成长的路线图。这样，高考压力提前6年压到了孩子身上。”河南省财经政法大学副教授张金波认为，对小升初择校热如果不采取切实措施加以扭转，素质教育将永远是句空话。

  湖北大学教育学院教授叶显发表示，要使素质教育落到实处，应从大学选拔考试开始，树立多元化的选才标准。教育要以人为本，更应关注小学阶段孩子的身心健康、学习兴趣和习惯的培养。

  （据《半月谈内部版》）

  “撑死”名校，“饿慌”普校

  按惯例，小升初考试应在每年6月底至7月初小学毕业后进行。但为了抢夺优质生源，许多学校私下组织考试，或委托培训机构考试，并将时间不断提前。

  目前，郑州民办学校、培训机构组织的小升初考试时间，已从5年前的暑假期间提前到4月份，甚至有的学校提前到春节前后。

  在银川，依托公办高中建立的3所学校，每年六七月份举办小升初考试，报考学生越来越多，录取比例却逐年降低。2010年，有8000多名学生报考这3所学校，录取率为15％。去年约1.2万人参加考试，录取率为11％。

  武汉部分初中除电话通知预录取外，采用人盯人措施，让老师对口联系，打情感牌。对特别拔尖者免收上万元的择校费。通过测试，部分初中名校早就将优秀学生收入囊中，并让家长提前交费以锁定生源。

  相反，一些师资力量薄弱的公办学校，划片入学的学生报到率严重不足。武汉市武昌区一所普通学校负责人告诉记者，对普通学校来说，划片就近入学成为空话。

  近年来，学校每年招生才七八十人，全校招生人数和重点中学一个班的规模差不多。重点学校人满为患，很多家长托关系、走后门想把孩子送进重点学校，而普通学校由于生源差，教学质量受影响，形成恶性循环。

  21世纪教育研究院2011年发布的调研报告显示，电脑派位方式呈现萎缩之势，北京市东城区、西城区和海淀区，2011年只有不到5成的学生以电脑派位方式入学。另一项调查则表明，92％的家长在可能的情况下愿意择校，电脑派位几乎被家长们视为“垫底的选择”。

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  德国孩子“小升初”不拼名校拼职校

  德国的职业教育在孩子“小升初”时就已经开始了。德国的学制一般是孩子3岁进幼儿园，6岁入小学，小学学制是4年，小学后实行第一次分流，多数学生一开始升入中学，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确；到初中毕业后的第二次分流，根据不同职业的要求和学生及家长的意愿而定。

  “我们小时候都写过一个作文题目：我的未来。在中国孩子的作文里，未来大多数选择的是工程师、科学家、教授、董事长等等，而德国学生对自己未来的规划往往会让中国的家长大跌眼镜，因为好多孩子的理想就是汽车修理工、理发师等我们看不上的职业。”在柏林生活了十几年的赵先生表示，从他的感受来说，德国教育最大的特点是尊重孩子的意愿和兴趣。

  从来自巴符州的一组小学毕业生统计数据看出，德国家长对孩子的“小升初”选择，比中国家长要淡定和务实许多：2009年巴符州小学毕业生总人数为10.6万人，其中40.2％的学生进入文理高中，34％进入普通中学，剩下24.6％进入职业预校。

  “德国大学宽进严出，在很多德国家长看来，孩子进入大学未必能顺利毕业，还丧失了最佳的职业培训的时间。”正是出于这样的想法，让许许多多的德国父母在孩子“小升初”时，做出了务实的选择。（据《中国妇女报》）