朋友送给我那个上小学六年级的儿子一块电子表，儿子高兴得手舞足蹈，第二天就戴着它上学去了。没过两天，儿子哭丧着脸回来了，说是班上有位同学的电子表在上课的时候发出了响声，老师找不出是哪一位同学的，结果凡是戴表的同学，表都一律没收。

　　“那你可以在课后跟老师解释一下，并保证以后不再戴手表上学就是了嘛！”“没用的！”儿子的眼泪已经流下来了，“我跟老师说了，我还想给她示范一下我的表根本就不能发出声音，可她根本就不听我说话。只是说等期末考完试再还给我们。”

　　孩子的心是脆弱的。儿子可能实在接受不了心爱的东西被别人拿走又要不回来，就在作文本上以“学生的遗憾”为题倾诉了自己的不满。他写道：“学生肯定要听老师的教导，服从老师的指挥，但学生对老师都有一个遗憾——思维方式。在老师整顿班级的时候，常常有一些被冤枉的同学也被老师批评，老师就是知道错怪了同学，也总是表现出爱理不理的样子……我不能期望老师是十全十美的，但我希望今后老师能把臭架子放下，当学生的好朋友。”

　　看过儿子的作文后，我深感欣慰。我觉得儿子懂得是非，敢于说实话。同时我又有些忐忑不安，毕竟文中有些措辞是不妥的，不知老师是否能以一颗宽厚的心接受来自孩子的批评呢？

　　第二天，儿子又耷拉着脑袋回来了。我一看就知道一定是因为作文的事。我翻开儿子的作文本，只见老师在“爱理不理”、“臭架子”等词的下面狠狠地画了几道线，旁边又加了一个大大的问号，最后的评语写道：“希望你举出具体的例子！你不知道你这样说话，这样措辞，连起码的礼貌都没有吗？”

　　后来，儿子告诉我，老师连续三次把他叫到办公室批评，最终老师因琐事缠身，这事才不了了之。