◆令人羡慕的作业

　　家长的羡慕：2006年秋天，一位学生家长在四三班学生侯凯毅的家中看到她的作业本后，赞叹不已，对她妈妈说：“要是我的孩子也有这样的作业该多好啊！”这样的作业令人羡慕。

　　学生的羡慕：2007年冬天，五二班的一位学生找到五三班的班主任，诚恳而急切地请求让他复印一下五三班的作业样本，因为他也想写这样的作业。接着，又有不少学生找到五三班的班主任，表示很羡慕很想写这样的作业，也要求复印。到底是一本什么样的作业，让邻班的孩子和家长如此羡慕和渴望？它就是被称为校园新型“多媒体”的“八合一成长日志”，由于它集作业本、日记本、词语积累、自我评价、学字练字、记录作业、家校交流、教育激励八大功能为一体，故命名为“八合一成长日志”。

　　◆新型“多媒体”

　　在采访中，桃源小学教导处主任张欣云带记者欣赏了“八合一成长日志”。日志结构分三部分：封面、封二和主体。

　　封面上有名称“八合一成长日志”、学生所在的班级、姓名以及本人照片。照片是日志中一道亮丽的风景，每当学生拿到日志，看到照片上阳光、活泼、精彩的自己，都会对自己增添一分喜爱、信心和快乐。照片的下方是“主人公小档案”，让学生在填写中认识自己，发现自己的潜能。小档案下方还有“星星挑战战绩”一栏，用于粘贴“十星少年”班级争星活动成绩。

　　封二是一封写给学生家长的信，言辞恳切地道出老师对学生的关爱和信心，希望家长与老师合作，携手实现信中的目标。

　　主体则包括今日大盘点（通过“每天四问”和“自我评价”，让学生在客观评价中进行自我教育）、心事快报（学生把一天中最有价值的事、最想说的话、喜怒哀乐或意见建议、问题、困难、检讨等等，用简洁的语言记录其中）、滴水穿石（词句积累）、一举两得（学字练字）、我的名言美句、个人专辑（让学生把写作业当做专辑来制作，平添了几分情趣）、明天的目标（每晚填写第二天的努力目标）、家长的关爱、老师寄语、日志评价栏、家庭作业栏（让家长对学生每天的作业一目了然）等十多个栏目。由于它形象、趣味、功能较多，学生喜爱地称其为校园新型“多媒体”。

　　◆美丽作业的由来

　　是谁设计了这种彻底改变陈旧面孔的作业本？是谁让学生拥有了一本美丽、快乐、珍贵、让人羡慕的作业？

　　采访中桃源小学的贾国辉校长告诉记者，2006年9月，四三班班主任张欣云创造性地设计出了集作业、德育、积累、评价、家校沟通等多种功能为一体，关注每一位学生的成长过程，促进学生全面发展的第一版“八合一成长日志”。日志一经使用，立刻受到学生和家长的喜爱和欢迎。日志实行一个学期后，四三班发生了巨大变化，成为校园里的“明星”班级。进入五年级后，邻班的孩子也渴望有写日志的机会，于是主动找到三班的班主任要复印日志样本，也就是本文开头的一幕。

　　为了让更多的孩子从日志中受益，2008年冬天，桃源小学在二年级至六年级9个班进行推广试验。试验几天后，家长好评如潮。2009年春天，学校把日志作为教育教学改革课题，对日志进行修订改版后在全校16个班推广试行，不同年级按照国家规定的家庭学习时间设计不同的版本。在使用中，学校课题组不断征集学生、家长和老师的意见进行优化、改版、完善，如今学生们使用的已是第四版了。

　　◆心灵鸡汤：从未有过的主体体验

　　张欣云告诉记者，这几年日志不断改版创新，从封面、封二、主体部分每个栏目的设计，都让学生感受到从未有过的主体体验。

　　例如日志中的“每天四问”让学生自我评价、“心事快报”给了学生讲述内心真情的机会。日志图文设计童心童趣，栏目命名新颖而富有情感，老面孔的作业本变得生动活泼、情趣盎然；家长一改以往的严厉面孔和语气，代之的是理解和关爱；老师变得更加可敬可亲……这些都让学生感觉到自己是发展的主体，自觉做学习的主人。在日志的留白处，学生可以自主设计、装饰，不加任何限制，让日志变成学生自由挥洒情感和情趣的地方。学习不再是被动的，不是为父母为老师学习，而是自己的内在需要。

　　五三班的王钰祺说，日志和花儿一样鲜艳，同学们写的日志一个比一个好，一看就觉得舒服就想比别人写得更好。

　　五三班的石羽东说：“我爱你，我最好的‘伙伴’日志。是你让我说出了平素不敢说的话，是你给了我勇气，你是我独一无二的好伙伴。”

　　五四班的赵晨阳说：“以前书包里一堆本，现在只用一本日志就解决了。我不用再背那么沉的书包了。如果数学也用日志就好了。”

　　六三班的钱淑雅说，平时有些话不敢当面给老师讲，借助日志就可以尽情说出自己的感受，哪怕就几句话呢，也能和老师交流。有时不高兴的事在日志上一说，就没事了。

　　◆家校沟通的彩虹桥

　　采访中记者发现日志成为家长和老师相互沟通的优良平台。张欣云说，家校教育结合一直是学生教育中的难题，由于家长和老师工作都很忙，家校沟通一般都是一学期一两次的电话交流和校讯通；而且大都是出现问题才交流。日志使家校沟通变得及时、方便、简洁而有成效；使家校沟通更讲究技巧；使学生处于主体地位。日志虽然只有一张，却能让家长从一个个栏目中了解到孩子每天的学习、纪律情况、喜怒哀乐、进步与问题、作业与成绩、字体与积累……从老师的寄语中发现孩子的进步和存在的问题，让家长有的放矢地帮助孩子，并能随时把自己的想法通过日志告诉老师，搞好家校协作。

　　六年级石毅的家长说，日志让他了解到孩子在学校的点点滴滴，为掌握孩子的学习动态提供了很好的参考依据，学生、家长都深受其惠。他对老师们的良苦用心和高度负责的态度表示感谢！

　　五年级学生谷佳骏的家长说，日志让孩子受益无穷。从直观上看，这张纸与练习册差不多，但内容丰富、趣味性强，让孩子觉得写作业是快乐的事情。做完的作业就像一幅美丽的风景画，赏心悦目，让孩子更有成就感。日志给孩子插上了一双飞翔的翅膀。

　　◆改进不足 展望前景

　　张欣云老师告诉记者，他们刚刚总结了日志中存在的一些不足。比如，自我评价栏中的四个行为层次，老师和学生还没有完全领会；个别教师不能及时对日志完成的情况进行评价；个别学习习惯不太好的学生还没有从日志中体验到快乐；有些栏目学生填写内容单调，存在应付现象，还需激励和引导；个别家长因为种种原因对学生的关爱不够，还需老师进一步做工作，争取家长的配合。

　　贾国辉告诉记者，他们将继续开展关于日志的评价和展览活动；广泛征求学生、家长、老师对日志栏目的建议，不断调整日志设计，使其更加适应学生成长的需要；加强日志工作研究，不断探索和创新，坚持并推广日志作业，让更多的孩子受益。

　　采访结束时，张欣云满怀信心地告诉记者：“我们相信，桃源小学‘八合一成长日志’一定会像学校、学生和家长期望的那样，成为学生成长的乐园、家校合作的彩虹桥、德育工作的法宝，承载着学生的理想驶向成功的彼岸！”