□戎国强

  随着中考的临近，江西省遂川县部分中学开始对初三年级在校学生进行分流，考试成绩排名靠后的所谓“学困生”被提前分流到中职学校，甚至被送入当地鞋厂工读。新华社“新华视点”记者发现，仅黄坑中学就有60多名学生被“分流”。（详见本报15日15版）

  未毕业，就“分流”，除了违反教育法，侵害了受教育者的权利，还伤害了他们的尊严，在这些才十几岁的孩子心头留下了阴影，以致有的“学困生”见了以前的同学都低着头走路。

  “分流差生”，江西遂川不是第一个，也不会是最后一个。不知道有没有人去做一个跟踪调查，“被分流”，对当事学生的人生产生了什么样的影响？不是所有遭受歧视的人都会成为社会的敌人，但来自公权力的歧视，往往是催发反社会心理的第一推手。我们一面说要稳定，一面人为制造不稳定因素。当然，一个曾经“被分流”学生，如果后来成了一个罪犯，也已经好多年过去了，谁还会想到反省、追究“分流”的责任？

  但这不是“分流”要考虑避免的事情。相反，更像是努力的目标。遂川县黄坑中学副校长钟文生说，分流出去的是学习成绩中等偏下一点的学生。他说：“学生成绩属于中等以上，或者说完全有希望考到普通高中，我们是不能去做他们的思想工作（指分流），怕耽误他的前途。”钟副校长把学生“分流”成两种，一种是不能耽误他前途的，一种是可以耽误前途的，或者说本来就没有前途可以被耽误的。

  “分流”有危害，也有“好处”。黄坑中学初三年级212名学生，就分流了60名以上，占30%。如果有50人升入普通高中，“分流”能将学校初三年级升学率由23%提高到33%左右。

  靠“分流”分出来的升学率，当然是假的，但政绩是真的；政绩又可以转化为各种荣誉与实惠，最大的实惠是晋升，至于是踩着谁上升的，就不管了。于是，人群又再次被“分流”：成功的和不成功的。