□雷泓霈

  英国人约翰·格登刚刚因细胞研究获得2012年度诺贝尔奖。不过，英国媒体8日爆料称，格登在求学期间，曾被老师称为“笨得完全不应该学习自然科学”。格登说，一名中学老师曾嘲讽他，如果他在大学选择自然科学专业，将“完全是一种浪费时间的做法”。（10月9日《新闻晚报》）

  “蠢材”得了顶尖的科学成果，看来，孩子在求学时期成绩差、桀骜不驯、怪点子多等，真的不能被界定为智力低下、没有前途等。格登用鲜活的事实告诉我们，这种桀骜不驯和所谓的差可能是一种思维活跃的表现，教育者要学会包容和发现。

  可在我们这里，教育的“嫌贫爱富”几乎到了疯狂程度，将“好学生”奉为上宾，不遗余力挖掘潜力；而那些成绩不够好、性情顽劣的“捣蛋”孩子，大多会被学校以这样那样的理由变相或公然歧视，甚至被戴上绿领巾、脸上被盖章等。

  谈到善待差生，总有人说，制度不允许。可教育急功近利，只怪制度吗？就没有教育者的责任和素质问题吗？应看到，制度是要靠人执行的，变革是要靠人推动的。很多人以制度为借口偷懒，歧视或打压差生，这才是最大的教育悲哀。

  如果教育者能换用欣赏的角度善待所谓的差生，善待我们的每一位孩子，尤其是所谓的问题学生和差生，用教育家情怀挖掘他们身上的巨大能量，也许很多所谓的差生能像格登一样，成为未来某个领域的佼佼者。