□邓为

　　学校和教育工作者之所以给孩子布置这样的作业，无非是想让孩子学会感恩、学会孝敬，但这种被量化的孝心指标，却未必能让孩子真正理解孝敬和感恩的真谛。

　　孝敬和感恩属于道德范畴，是很难量化的，换言之，孝敬和感恩都是发自内心的，是精神方面的考量。

　　“百善孝为先，论心不论行，论行寒门无孝子”，考量一个人是否孝敬的标准，首先看其内心，而不仅仅是其行动。

　　学生固然需要感谢父母的养育之恩，但这并不等于可以为孝敬制订一个可供量化的标准，依照这样的标准作业，就能达到检验和考核学生孝敬和感恩的目的。

　　孩子完成了给父母洗脚的作业，就是“孝敬”，反之则为“不孝”？孩子完成这样的作业次数越多，就能证明该学生比其他人更孝敬父母？量化孝敬和感恩的背后，会不会起到一种让我们意想不到的负激励效应：一些孩子完成了作业上要求的“孝敬”，却不愿意完成作业之外的感恩？

　　孝敬和感恩是无法量化的，它可以被鼓励，被规范，但不宜成为一个可以量化的指标和作业，要知道，孝心无价。