中学语文教材减少鲁迅作品引起争议，已经不是第一回了，每一次争议，都会引起广泛的关注，引来更多的人参与争议。读《钱江晚报》的相关报道以后，有一些疑惑。

　　疑惑一：“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”，既然有“三怕”，那么文言文和写作文也应该同时减少，独独减少鲁迅的作品，难道真是因为鲁迅“难懂”吗？有位网友说：“奥数也很难，怎么读奥数的人那么多？”这个提问包含了一部分现实的真相。

　　疑惑二：“鲁迅难懂”，除了鲁迅的行文风格以外，有没有别的原因？比如对“鲁迅过时”这个问题，各人见解不同，焦点已不在鲁迅，而在于对这个“时”的认识和理解。从网友跟帖就能看出来，人们对这个“时”的看法就很不同。一位网友跟帖说：“鲁迅早过时，好像天天死人。”另一位网友说：“现在难道不是天天死人吗？”显然，对同一现实，人们的认识和态度却完全相反。因此有人觉得鲁迅很隔膜，有人觉得很亲切。

　　疑惑三：关于“希望”。这是人生的大问题，也是每一个作家必须面对的问题。报道说，很多学生反映“读鲁迅的作品，好像看不到希望，很压抑”。这同样不只是中学生的感受。这也是鲁迅作品让人不满意的地方。那么,鲁迅的“希望”观是什么样的？《故乡》结尾的那句话，说的就是希望——其实世上本没有路，走的人多了，便也就成了路。他要青年不要迷信他，不要寻什么“鸟导师”，要自己寻路去走。“走”也不一定有希望，不“走”那就是死定了。对依赖他人许诺的“希望”活着的人，对习惯于等着“希望”来找他的人们，鲁迅太杀风景、太残忍了，这是不是鲁迅最讨人嫌的地方？

　　鲁迅太宏阔，太丰富，也太复杂；关于鲁迅的争论，很大程度上是关于社会和人生的一些根本问题的争论，因此，这样的争论还将长久存在，而且也不要指望有一致公认的结论，除非什么时候人们的世界观、社会观、人生观会达成一致。

　　中学教材中应该收哪些鲁迅作品？篇幅多少比较合适？鲁迅作品的教学应该怎样改革或调整？都有讨论的必要。但是，有一个前提是不能回避的，即鲁迅已进入传统，已经成为文化传统的一部分，是中国人精神史的一个组成部分；人们现在还会为鲁迅争得面红耳赤，说明鲁迅是活着的传统，还在影响着现实生活，我们还无法将其送进博物馆。